Le système éducatif guinéen, notamment au niveau du pré-universitaire, traverse une période marquée par de nombreux défis. Dans un entretien accordé à notre média le mercredi 29 juillet 2026, Ibrahima II Barry, spécialiste de l’éducation et fin connaisseur du secteur, a livré une analyse approfondie des difficultés qui freinent les performances de l’école guinéenne, tout en proposant des pistes de réformes.
Sortant de l’École normale supérieure de Manéah et fort d’un parcours qui l’a conduit à occuper plusieurs responsabilités dans le système éducatif, l’ancien cadre estime que l’école guinéenne doit renouer avec les valeurs du travail, de la compétence et de la culture du résultat.
Selon lui, le système éducatif évolue « en dents de scie », une situation qui appelle à une mobilisation de tous les acteurs du secteur.
« Il faut que les cadres du système éducatif se donnent la main pour éviter les guerres de clans, les querelles sur les réseaux sociaux et se mettre véritablement à la tâche. L’essentiel, c’est de faire en sorte que tout aille bien au niveau de la salle de classe », affirme-t-il.
Pour Ibrahima II Barry, l’amélioration de la qualité de l’enseignement passe également par l’instauration d’une véritable culture de l’intégrité dès le plus jeune âge. Il estime que la lutte contre la fraude scolaire ne peut se limiter aux périodes d’examens.
« Ce n’est pas dans une salle d’examen qu’il faut apprendre à un enfant à ne pas frauder. Il faut qu’il grandisse avec ces valeurs », soutient-il.
L’ancien responsable met aussi l’accent sur une gestion des ressources humaines basée exclusivement sur les compétences et les résultats, estimant que les considérations personnelles ne doivent pas interférer dans les décisions administratives.
« Ce qui compte, ce sont les résultats. Si les objectifs sont atteints, il n’y a aucun problème. Dans le cas contraire, il faut confier la mission à quelqu’un capable de les atteindre », explique-t-il.
Pour illustrer son approche, Ibrahima II Barry revient sur son passage à la Direction communale de l’Éducation (DCE) de Matam, où il dit avoir pris des décisions difficiles afin de renforcer les acquis fondamentaux des élèves.
Constatant que certains élèves de sixième année ne maîtrisaient ni la lecture ni l’écriture, il avait procédé, après évaluation, à leur réorientation vers des classes correspondant à leur niveau réel.
Cette décision, malgré les réticences initiales de certains parents, aurait permis, selon lui, d’améliorer durablement les apprentissages.
« Aujourd’hui, vous n’irez pas dans une classe de 9ᵉ, 10ᵉ ou 11ᵉ année à Matam pour trouver un enfant incapable de lire et d’écrire », affirme-t-il.
Au-delà des questions pédagogiques, Ibrahima II Barry attire également l’attention sur l’instabilité à la tête du ministère de l’Éducation, qu’il considère comme un frein majeur à la réussite des réformes.
Selon lui, les changements fréquents de ministres empêchent la continuité des politiques éducatives et compromettent l’aboutissement des projets engagés.
« Un ministre commence un plan d’action, il part, un autre arrive et recommence à zéro. Finalement, ce sont les enfants du pays qui en pâtissent », regrette-t-il.
En conclusion, Ibrahima II Barry appelle les autorités à miser davantage sur les compétences nationales pour conduire les réformes du système éducatif. Il estime que la Guinée dispose de nombreux techniciens et pédagogues qualifiés, capables d’apporter des solutions adaptées aux réalités du pays.
Pour lui, seule une gouvernance fondée sur la compétence, la stabilité institutionnelle et la recherche de résultats permettra de remettre durablement l’école guinéenne sur la voie de l’excellence.
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